学校教育所开展的各项工作和教育改革所解决的各种问题，从根本上说都是为了促进青少年的健康全面发展。因此，除了发挥学校教育本身的努力外，也应该重视学校社会工作的职责。

　　一、社会工作的发展历程回顾

　　西方的社会工作（social work）产生于1860年代，当时的“慈善组织会社”和“睦邻组织运动”可以说是其雏形。之后随着一些学者对社会工作的理论探讨而得到了发展，如玛丽·理士曼于1917年和1922年分别出版的《社会诊断》和《什么是社会个案工作》。心理分析等社会思潮对社会工作的发展也产生了很大影响，逐渐形成了心理治疗取向的社会工作。1940年代涌现出的各种社会学派促进了社会工作各种方法的运用，并分解出个案社会工作、团体社会工作以及社区社会工作等。20世纪五六十年代是社会工作发展的黄金时期，理论和实践层面的专业化程度都获得了很大提升，并逐渐呈现多样化的特点。
　　我国的社会工作发展历程可以追溯到1920年代，南京临时政府和后来的国民党政府在国家机关中设立了社会部，管理福利事务。当时有一些留学归国人员在燕京大学、金陵大学、沪江大学等处开展社会工作教育，同时也做一些社会工作的实务。因为50年代的院校与学科调整，社会学被取消了，作为其分支的社会工作专业也未能幸免于难，但此时的社会工作实务还在进行着，主要就是民政部门和工、青、妇等部门所从事的服务性活动。改革开放后，社会工作教育首先复兴，在大学中专业的恢复以及社会工作教育协会、社会工作者协会成立，都为社工人才的培养提供了有利条件，社会工作者的实务工作领域也在不断地扩大。
　　社会工作是一项助人的事业，在其专业化成长的道路上充分显示着自己的生命力，体现着独特的价值理念。它以解决社会问题、增进个人福祉、促进社会进步为基本目标。社工的专业价值体现为“助人自助”，即帮助那些有困难的人解决他们自己的问题。助人的过程就是社工解决问题的过程，并非单纯提供物质的帮助，而是致力于案主自信的恢复，帮助他们重新走上社会正轨的一种心灵支持的过程。
　　学校社会工作是社会工作中的一类，最早出现于19世纪末20世纪初的美国，它是教育学和社会工作学的交叉学科。学校社会工作主要是运用社会工作的原理、方法和技巧，协助学校改善学习环境，帮助学生提高适应学习和生活的能力，克服其成长中遇到的困难，形成“家庭—学校—社区”三者的良好协调关系，使学生更好地适应社会，得到更好发展的一种专业服务活动。

　　二、学校社会工作追求的目标

　　1．实现社会福利。社会福利在狭义上是抚助社会生活功能失调的人。为了使全体学生都能发挥潜能，学校社会工作为学校中学习和生活适应失调的学生提供服务，协助他们处理困难和解决问题，同时也在帮助他们学会如何预防问题的出现，发展自己的潜能。
　　2．保证实现教育机会均等。主要体现在必须为少数因经济、社会、心理等因素不能参与教育或不能充分获得教育机会的学生提供生活与学习的帮助，使他们平等享有受教育的机会，获得学业成就的机会和实效，发挥自己的潜能。
　　3．促进家庭、学校和社区的协调，以配合学校的需要和增强教育的功能。家庭、学校和社区是影响学生心理、行为和学习成绩的三大因素，也是促进学生形成社会化人格的三大力量。协调这三者之间的关系是学校社会工作者的专业服务和职责所在。
　　4．学校社会工作的最终目标是促进学生的全面发展。学校培养的学生首先必须符合社会规范，遵纪守法；其次必须掌握文化科学知识，培养能力，学会生存，成为一个对社会和国家有积极作用的社会成员。
　　可见，在本质上学校社会工作属于社会工作的一环；在方法上，学校社会工作运用个案工作、团体工作和社区工作等社会工作方法；在目的上，学校社会工作围绕学校教育的目的，协助学生准备现在及未来的生活。

　　三、学校社会工作的现实必要性

　　1．学校教育呼唤学校社会工作的介入。从目前实际情况来看，各级各类学校以及学校教育承载的任务太多，已经超出其自身的能力范围和条件。学校教育改革中的一些问题并不是其自身所能解决的，而是与社会制度、社区、家长等方面有关，需要共同协作，综合解决。
　　例如，我们可以利用学校社会工作弥补班级授课制的不足。班级授课制是产生至今最为有效的教学组织形式，也是其他形式所不能替代的，但是无法充分关注教育中的个别需要与生活指导。对于关注每一个学生，实现因材施教，仅仅依靠对教学组织形式自身和教学活动的改革是不够的。学校社会工作不是在学校体制内，而是在学校体制之外，主要采用个案和小组解决问题的方式进行，在一定程度上可以帮助教师一起关注每个学生的学习和成长。这是一种专业化的服务行为，可以帮助学校教育发挥更好的作用。社会工作者在专业服务和体系下展开学校社会工作，可以完善教育功能，协助学生在班级教学制度中得到一些个别化与生活化的教育，使学生能够健康成长。
　　2．学校社会工作是学生个人成长和社会化的需要。学生在学校中不仅仅要获得知识、技能和思维的训练，还要在身心健康等方面得到良好的发展，顺利实现社会化。在这个过程中，学生往往会遇到一些诸如情绪、行为、人际关系和家庭等方面的问题，而教师和家长难以及时妥善地加以解决。或者由于学生的担忧和顾忌，而不愿意让教师和家长知道，而专门的学校社会工作者就可以避免这些问题。现代社会急剧变化，家庭功能锐减，给青少年的教育管理工作带来了新的挑战。通过开展学校社会工作，可以积极调动社会资源，学校、家庭和社区协作共管，建立社区监护网络，帮助青少年解决成长过程中遇到的生理、心理和社会适应问题，使他们健康成长。
　　3．适应现代社会分工合作的需要。现代社会的职业分工越来越细，服务所需的技术也越来越精，现代教育制度的专业化程度越来越高，要求学校内教师与行政人员各司其职，各有分工，从而导致彼此的协调和沟通不及时；学校教育与家庭教育、社会教育严重脱节。学校社会工作有利于学校与家庭、社区之间的联系，确立统一的教育目标。可以说，学校社会工作是沟通学校、家庭与社区的桥梁。学校社会工作有助于扭转单纯依赖学校的教化功能，一味强调学校在青少年教育中的责任，而忽视家庭与社区的影响的局面。完善的现代学校不仅需要任课教师与行政人员，还需要社会工作者的配合和服务。值得注意的是，学校社会工作需要专业理论和方法的背景，它既有别于一般的学生思想政治教育，也不等同于心理咨询辅导和青少年辅导活动。